RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan
Pendidikan : SMK
Kelas/Semester :X/2
Mata Pelajaran : Matematika-Wajib
Topik : Persamaan dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak
Waktu :6 × 45 menit
A.
Kompetensi Inti :
1.
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
gotong royong, kerjasama toleran, damai, santun, responsif dan pros aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraks secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3.
Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4.
Mengolah, menalar,
menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
1.1 Menghayati
dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2.1
Memiliki
motivas internal, kemampuan berjasama, konsisten, sikap disiplin rasa percaya
diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berfikir dalam memilih dan
menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
2.2
Mampu mentransformasi diri dalam
berprilaku jujur, tangguh menghadapi masalah, kritis dan disiplin dalam
melakukan tugas belajar matematika
2.3
Menunjukkan sikap bertanggung jawab,
rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan
3.3. Memahami dan
menganalisis konsep
nilai
mutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan serta menerapkannya dalam
pemecahan masalah
nyata.
4.3 Menerapkan
konsep nilai mutlak
dalam persamaan
dan pertidaksamaan linier dalam
memecahkan masalah nyata.
C. Indikator Pencapaian
Kompetensi
SIkap :
1.
Bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.dengan sungguh-sungguh
2.
Toleran terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
Pertemuan Pertama
Pengetahuan :
3.
Menjelaskan tentang
konsep nilai mutlak dengan melibatkan siswa aktif
.
Keterampilan
4.
Terampil menerapkan
konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan
dengan masalah-masalah nilai mutlak
Pertemuan
Kedua
Pengetahuan :
5.
Menjelaskan
konsep bentuk persamaan nilai mutlak dengan melibatkan siswa aktif.
Keterampilan
6.
Terampil menerapkan
konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan
dengan masalah-masalah persamaan nilai mutlak
Pertemuan
ketiga
Pengetahuan :
7.
Menjelaskan
tentang konsep pertidaksamaan nilai mutlak dengan melibatkan siswa aktif
.
Keterampilan
8.
Terampil menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan masalah-masalah pertidaksamaan nilai mutlak
D.
Tujuan
Pembelajaran
Dengan kegiatan
diskusi dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran persamaan dan pertidaksamaan linier
ini diharapkan siswa terlibat aktif
dalam kegiatan pembelajaran dan bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat,
menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat
1.
Menjelaskan kembali tentang
konsep nilai mutlak secara tepat, sistematis, dan
menggunakan simbol yang benar.
2.
Menyatakan kembali tentang
konsep persamaan nilai mutlak secara tepat dan kreatif.
3.
Menjelaskan kembali
tentang konsep pertidaksamaan nilai mutlak secara tepat, sistematis, dan menggunakan
simbol yang benar.
4.
Menyatakan kembali tentang cara menerapkan konsep nilai mutlak pada
permasalahan yang relevan secara tepat dan kreatif.
5.
Menyatakan kembali tentang cara menerapkan konsep persamaan nilai mutlak
pada permasalahan yang relevan secara tepat dan kreatif
6.
Menyatakan kembali tentang cara menerapkan konsep pertidaksamaan nilai
mutlak pada permasalahan yang relevan secara
tepat dan kreatif
E. Materi
Matematika
Pertemuan Pertama :
a. Memehami dan menemukan konsep nilai mutlak
·
Diberikan ilustrasi masalah untuk diamati oleh siswa
·
Membahas solusi atau penyelesaian dari masalah tersebut
·
Menemukan solusi dari permasalahan tersebut adalah nilai mutlak
·
Definisi nilai mutlak:
1.Jarak antar
bilangan dengan nol pada garis bilangan riil
2.Jarak sebuah titik pada garis bilangan tanpa
memperhatikan arah
Pertemua Kedua :
1. Persamaan nilai mutlak
·
Diberikan permasalahan mengenai persamaan nilai mutlak
·
Membahas solusi atau penyelesaian dari masalah tersebut
·
Menemukan solusi dari permasalahan tersebut adalah persamaan nilai
mutlak
Persamaan
nilai mutlak adalah
dengan x adalah variabel,a adalah koefisien nilai
x, b adalah konstanta
dengan x adalah variabel,a adalah koefisien nilai
x, b adalah konstanta
Pertemuan Ketiga :
1. Menemukan konsep pertidaksamaan nilai mutlak
·
Diberikan ilustrasi masalah untuk diamati oleh siswa
·
Membahas solusi atau penyelesaian dari masalah tersebut
·
Pertidaksamaan nilai mutlak 
dengan x adalah variabel,a adalah koefisien nilai
x, b adalah konstanta
dengan x adalah variabel,a adalah koefisien nilai
x, b adalah konstanta
2. Model/Metode
Pembelajaran
Pendekatan
pembelajaran adalah pendekatan saintifik (scientific)
dan Model Pembelajaran Probelem base
Learning.
3. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan
Pertama :
|
Kegiatan
|
Deskripsi
Kegiatan
|
Alokasi
Waktu
|
|
Pendahuluan
|
1. memberikan gambaran pada siswa tentang pentingnya memahami nilai dalam kehidupan sehari-hari.
2. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis,
siswa diajak memecahkan masalah dengan dilihatkan beberapa slide yang terkait dengan nilai mutlak
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai yaitu memahami nilai mutlak
|
10
menit
|
|
Inti
|
Fase 1
Orientasi peserta didik
kepada masalah :
1. Siswa mengamati gambar-gambar yang ditampilkan oleh guru terkait dengan nilai
mutlak
2. Siswa memberikan komentar hasil pengamatan
dengan cara bertanya
Fase 2
Mengorganisasikan peserta
didik
3. Guru bersama-sama siswa
membuat definisi tentang nilai mutlak
4. Siswa menalar tentang definisi
tentang nilai mutlak
5. Guru memberikan permasalahan tentang nilai mutlak , siswa mencoba menjawab dari permasalahan tersebut
6. Bila siswa belum mampu menjawabnya, guru memberi
kan ulasan kembali tentang konsep nilai mutlak
Fase 3
Membimbing penyelidikan
individu dan kelompok
7. Dengan cara berkelompok siswa berdiskusi
mengerjakan soal yang dibuat oleh guru
untuk soal no 1
8. Dengan tanya jawab,
disimpulkan bersama-sama tentang nilai mutlak
9. Siswa memberikan komentar hasil pengamatan
dengan cara bertanya
10. Guru bersama-sama siswa
membuat konsep tentang nilai mutlak.
11. Siswa menalar tentang konsep
nilai mutlak
12. Guru memberikan permasalahan tentang nilai mutlak, siswa mencoba menjawab dari permasalahan tersebut
13. Bila siswa belum mampu menjawabnya, guru memberi
kan ulasan kembali tentang konsep nilai mutlak
14. Dengan cara berkelompok siswa berdiskusi
mengerjakan soal dari guru untuk no 2
15. Dengan tanya jawab, disimpulkan bersama-sama tentang
Nilai mutlak
16. Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok
dengan tiap kelompok terdiri atas 4 siswa.
17. Tiap kelompok mendapat tugas menyelesaikan
soal-soal dalam lembar kerja siswa
untuk menentukan Nilai mutlak
18. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong semua siswa untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan
bila ada kelompok yang melenceng jauh dari pekerjaannya.
Fase 4
Mengembangkan dan menyajikan
hasil karya
19. Salah satu kelompok diskusi (tidak harus yang terbaik) diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusinya ke depan kelas. Sementara kelompok lain, menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
Fase 5
Menganalisa dan mengevaluasi
proses pemecahan masalah
20. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap
kelompok
21. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai nilai mutlak.
|
70
menit
|
|
Penutup
|
1. Siswa diminta menyimpulkan kembali tentang
bagaimana konsep nilai mutlak
2. Guru memberikan tugas mencari beberapa informasi yang berkaitan
dengan nilai mutlak di
internet.
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar.
|
10
menit
|
Pertemuan
Kedua :
|
Kegiatan
|
Deskripsi
Kegiatan
|
Alokasi
Waktu
|
|
Pendahuluan
|
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami persamaan nilai mutlak
dalam kehidupan sehari-hari.
2. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis,
siswa diajak memecahkan masalah dengan dilihatkan beberapa gambar yang
terkait dengan persamaan nilai mutlak. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai yaitu persamaan nilai mutlak
|
10
menit
|
|
Inti
|
Fase 1 :
Orientasi peserta didik
kepada masalah :
1. Siswa mengamati kembali slide yang ditampilkan oleh guru
terkait dengan persamaan nilai mutlak
2. Siswa memberikan komentar hasil pengamatan
dengan cara bertanya
Fase 2
Mengorganisasikan peserta
didik
3. Guru bersama-sama siswa membuat konsep tentang persamaan nilai mutlak.
4. Siswa menalar
konsep tentang persamaan nilai mutlak
5. Guru
memberikan permasalahan tentang persamaan nilai mutlak,siswa
mencoba menjawab dari permasalahan tersebut
6. Bila siswa belum mampu menjawabnya, guru memberi
kan ulasan kembali tentang persamaan nilai mutlak
Fase 3
Membimbing penyelidikan
individu dan kelompok
7. Dengan cara berkelompok siswa berdiskusi
mengerjakan soal yang diberikan oleh guru
No 1
8. Dengan tanya jawab, disimpulkan bersama-sama tentang
persamaan nilai mutlak
9. Siswa mengamati gambar tentang permasalahan persamaan nilai mutlak
10. Siswa memberikan komentar hasil pengamatan
dengan cara bertanya
11. Guru bersama-sama siswa membuat konsep tentang persamaan nilai mutlak
12. Siswa menalar tentang
konsep persamaan nilai mutlak
13. Guru memberikan permasalahan tentang persamaan nilai mutlak, siswa mencoba menjawab dari permasalahan tersebut
14. Bila siswa belum mampu menjawabnya, guru memberi
kan ulasan kembali tentang persamaan linier
15. Dengan cara berkelompok siswa berdiskusi
mengerjakan soal yang dibuat guru no 2
16. Dengan tanya jawab, disimpulkan bersama-sama
tentang persamaan nilai mutlak
17. Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok
dengan tiap kelompok terdiri atas 4 siswa.
18. Tiap kelompok mendapat tugas menyelesaikan soal-soal
di lembar kerja siswa untuk menyelesaiakan persamaan nilai mutlak .Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong semua siswa untuk terlibat diskusi, dan
mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya.
Fase 4
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
19. Salah satu kelompok diskusi (tidak harus yang terbaik) diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusinya ke depan kelas. Sementara kelompok lain, menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
Fase 5
Menganalisa dan mengevaluasi
proses pemecahan masalah
20. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap
kelompok
21. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai tentang persamaan nilai mutlak
|
70
menit
|
|
Penutup
|
1. Siswa diminta menyimpulkan tentang persamaan nilai mutlak
2. Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai penerapan persamaan nilai mutlak
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar.
|
10
menit
|
Pertemuan
Ketiga :
|
Kegiatan
|
Deskripsi
Kegiatan
|
Alokasi
Waktu
|
|
Pendahuluan
|
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami pertidaksamaan nilai
mutlak dalam kehidupan sehari-hari.
2. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis,
siswa diajak memecahkan masalah dengan dilihatkan beberapa slide yang terkait dengan petidaksamaan nilai mutlak.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai yaitu pertidaksamaan nilai mutlak.
|
10
menit
|
|
Inti
|
Fase 1 :
Orientasi peserta didik
kepada masalah :
1. Siswa secara individu mengamati kembali slide yang ditampilkan guru terkait dengan dengan pertidaksamaan nilai mutlak
2. Siswa memberikan komentar hasil pengamatan dengan
cara bertanya
Fase 2
Mengorganisasikan peserta
didik
3. Siswa menalar pertidaksamaan nilai mutlak
4. Guru memberikan permasalahan pertidaksamaan nilai mutlak dan siswa
mencoba menjawab dari permasalahan tersebut
5. Bila siswa belum mampu menjawabnya, guru memberi
kan ulasan kembali tentang sifat-sifat pertidaksamaan linier
Fase 3
Membimbing penyelidikan
individu dan kelompok
6. Dengan cara berkelompok siswa berdiskusi
mengerjakan soal yang dibuat guru No 1
7. Dengan tanya jawab, disimpulkan bersama-sama tentang pertidaksamaan nilai mutlak.
8. Siswa mengamati gambar tentang permasalahan pertidaksamaan nilai mutlak
9. Siswa memberikan komentar hasil pengamatan
dengan cara bertanya
10. Guru bersama-sama siswa membuat konsep pertidaksamaan nilai mutlak.
11. Siswa menalar tentang
konsep pertidaksamaan nilai
mutlak
12. Guru memberikan permasalahan tentang persamaan nilai mutlak, siswa mencoba
menjawab dari permasalahan tersebut
13. Bila siswa belum mampu menjawabnya, guru memberi
kan ulasan kembali tentang sifat-sifat pertidaksamaan linier
14. Dengan cara berkelompok siswa berdiskusi
mengerjakan soal yang dibuat guru No 2
15. Dengan tanya jawab, disimpulkan bersama-sama tentang
pertidaksamaan nilai
mutlak
16. Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok
dengan tiap kelompok terdiri atas 4 siswa.
17. Tiap kelompok mendapat tugas menyelesaikan
soal-soal dalam lembar kerja siswa
untuk menyelesaiakn
pertidaksamaan nilai mutlak. Selama
siswa bekerja di dalam kelompok, guru memperhatikan dan mendorong semua siswa
untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya.
Fase 4
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
18. Salah satu kelompok diskusi (tidak harus yang terbaik) diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusinya ke depan kelas. Sementara kelompok lain, menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
Fase 5
Menganalisa dan mengevaluasi
proses pemecahan masalah
19. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap
kelompok
20. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai pertidaksamaan nilai mutlak
|
70
menit
|
|
Penutup
|
1. Siswa diminta menyimpulkan tentang pertidaksamaan nilai mutlak
2. Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai pertidaksamaan nilai mutlak
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar.
|
10
menit
|
4. Alat/Media/Sumber
Pembelajaran
1.
Penggaris, dan lembar kerja siswa
2.
Bahan tayang untuk diamati oleh siswa
3.
Lembar penilaian
5. Penilaian Hasil Belajar
1.
Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
2.
Prosedur Penilaian:
|
No
|
Aspek yang dinilai
|
Teknik Penilaian
|
Waktu Penilaian
|
|
1.
|
Sikap
a. Terlibat aktif dalam pembelajaran persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak
b. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
c.
Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
|
Pengamatan
|
Selama
pembelajaran dan saat diskusi
|
|
2.
|
Pengetahuan
Menjelaskan nilai mutlak, persamaan nilai mutlak dan
pertidaksamaan nilai mutlak secara tepat, sistematis, dan menggunakan simbol yang
benar.
|
Tes tertulis
Isntrumennya bentuk uraian
|
Setelah Proses Pembelajaran
|
|
3.
|
Keterampilan
a. Terampil menerapkan nilai mutlak,persamaan
nilai mutlak dan pertidaksamaan nilai mutlak
|
Penilaian Kinerja
|
Pada saat Proses Pembelajaran
|
6. Instrumen Penilaian
Hasil belajar
Tes tertulis
1.
Seorang Anak bermain lompat lompatan dilapangan . Dari posisi diam,siAnak
melompat kedepan tiga langkah,kemudian lima langkah kebelakang, dilanjutkan dua langkah ke
depan,kemudian satu langkah kebelakang
dan akhirnya tiga langkah
kebelakang .
a.
Buatlah sketsa lompatan anak tersebut !
b.
Tentukanlah berapa langkah posisi akhir anak tersebut dari posisi
semula!
c.
Tentukanlah berapa langkah yang dijalani anak tersebut
2.
Tentukanlah nilai x dari persamaan
berikut
b.
3. Selesaiakan pertidaksamaan berikut dengan metode umum
Kunci: |
1. a.
-5
-4
-3 -2 -1 0 1
2 3 4 5
b.4 langkah kebelakang ( x = -4)
c.
= 14 ( 14 langkah )
= 14 ( 14 langkah )
2.a.
=7
=
X -4 = ± 
X -4 = 
±7
±7
= 7 + 4
= 11
= -7 + 4= -3
2.b.
=9
=
2X -5 = ± 
2 X -5= ±9
±9
2 = 9 + 5
= 9 + 5
= 14
= 7
2 = -9 + 5= -4
= -9 + 5= -4 = -2
Jadi Nilai x
adalah -7 dan 2
3 . 
Ingat 
( 2x + 3)2 = ( x –
4 )2
4x2 + 12 x + 9 = x2 - 8
x + 16
4x2 –x2 +
12x + 8 x + 9 -16 = 0
3x2 + 20 x -7 = 0
( 3x -1 ) ( x + 7 ) = 0
3x-1 = 0
x
= 
atau x =
-7
atau x =
-7
|
WORKSHEET
Pertemuan 1
siswa melengkapi tabel yang ada pada buku siswa seperti
yang tertera pada tabel di bawah ini. Selanjutnya minta siswa menggambarkan
grafik fungsi f (x) = 
|
x
|
-3
|
-2
|
-1
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Y
|
5
|
|
|
2
|
|
|
|
2
|
|
(x,y)
|
( -3,5)
|
|
|
(0,2 )
|
|
|
|
(4,2 )
|
Pertemuan 2
LEMBAR
PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/2
Tahun Pelajaran : 2013/2014
Waktu Pengamatan :
Indikator sikap
aktif dalam pembelajaran geometri
1.
Kurang baik jika menunjukkan sama
sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2.
Baik jika menunjukkan sudah
ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3.
Sangat baik jika menunjukkan
sudah ambil bagian dalam menyelesaikan
tugas kelompok secara terus menerus dan
ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama
dalam kegiatan kelompok.
1.
Kurang baik jika sama sekali
tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2.
Baik jika menunjukkan sudah
ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3.
Sangat baik jika menunjukkan
adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator
sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1.
Kurang baik jika sama sekali
tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2.
Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum
ajeg/konsisten.
3.
Sangat baik jika
menunjukkan sudah
ada usaha untuk bersikap
toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
|
No
|
Nama
Siswa
|
Sikap
|
||||||||
|
Aktif
|
Bekerjasama
|
Toleran
|
||||||||
|
|
|
KB
|
B
|
SB
|
KB
|
B
|
SB
|
KB
|
B
|
SB
|
|
1
|
Dhianika
Rahma Nur Fadillah
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Galuh
Lalita Mahaghora
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Muhammad
Rasyid Alfaruqi
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Nu
Endah Filaili
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
Zerarita
Amalia Ramadhani
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Febrian
Anggoro Widiyanto
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
Rizky
Rachmadewi
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
Elvan
Saffria Charta
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
R. Aj.
Shikarini Amirul P
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
|
Arinta
Destri Larasati
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11
|
Khanza
Adzkia Vujira
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12
|
Joean
Akbar Saputra
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13
|
Khansa
Sitostra Tufana Arsy A.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14
|
Bagaskara
Adi Pamungkas
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15
|
Bram
Yudhistira
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16
|
Hasna
Amalia Faza
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17
|
Daniawan
Dwi Nurrohman
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18
|
Devi
Ristiyanti
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19
|
Nitya
Sekar Tresnaningtyas
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20
|
Rafi
Ibnu Ramadhan
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21
|
Ivan
Akhir Julian
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22
|
Gasik
Prawestri
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23
|
Intan
Aringtyas Junaidi
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24
|
Muhammad
Rafi Nurdiansyah
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
25
|
Elvana
Novita Candra
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
26
|
Danuja Widigdaya
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
27
|
Isnaeni
Putri Nur Afifah
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
28
|
Intan
Putri Ristyaningrum
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
29
|
Lisa
Dewi Afrilita
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
30
|
Gea
Hanin Nisacita
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
31
|
Rizki
Kartika Angkasa Yudha
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
32
|
Putri
Adipertiwi A-Bach
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Keterangan:
KB : Kurang baik
B
: Baik
SB : Sangat baik
